A nós Mestres, com carinho

 Por: Myriam Castanheira Perrella

A meu ver, toda mudança gera certo desconforto.  Ainda mais se não houver o conhecimento total e pleno do que está sendo mudado.

Assim aconteceu com o Ensino a distancia. Estudar quando já não se tem o conhecimento do que está sendo aprendido e a tensão pelo que possa vir como notas, trabalhos, ambiente acadêmico, etc. Já é um desconforto que somado à nova técnica de ensino, muitas vezes  sendo disciplinado de formas diferentes do que um escolar está acostumado a aprender já é uma distancia a ser enfrentado pelo EaD.

Mas, por outro lado, é uma porta aberta para nossos futuros universitários já habituados desde que nasceram às tecnologias como computadores, celulares de ultima geração e jogos eletrônicos e ipods, tablets, iphones,  mp3, 4, 5 players e o que vier mais.

Para esses alunos, que a muito acompanham em suas mentes internautas a tecnologia de ponta, porque não ter uma escola, uma faculdade e um ensino que acompanham seus interesses e falam com eles a mesma linguagem?

Tudo que faz sentido, mesmo que mude um costume e crie o animo e o incentivo aos estudos, ao conhecimento, à ciência como ela é vista hoje creio ser para o melhor.

Aos mestres do tradicional estudo acadêmico, creio ser a hora de  mudar. Pra não dizer que muitos estão bem atrasados. Usar a tecnologia para ampliar o conhecimento, ferramenta  essa bem-vinda  que simplifica, facilita, auxilia, ilustra, ministra e amplia o saber  e nos faz aproximar desta geração de futuros grandes gênios e detentores do futuro.

É assim que vejo a tecnologia no ensino. 
É pouco, eu sei, mas como muitos mestres, estou engatinhando e aprendendo com meus muitos mestres alunos.

Biblioteca Mundial de Obras Raras

Oferece milhares de obras raras e documentos históricos.

Acesse: http://www.obrasraras.usp.br/

Bliblioteca Mundial Digital

Oferece Milhares de documentos históricos de diversos lugares do mundo.

Acesse: /http://www.wdl.org/pt/

Haddad planeja criar polos de ensino a distância para docentes fazerem mestrado

O prefeito de São Paulo, Fernando Haddad, planeja transformar os Centros de Educação Unificados (CEUs) da cidade em polos da Universidade Aberta do Brasil (UAB), um sistema integrado por diversas instituições públicas do País que oferece educação a distância. Ao levar a UAB para os CEUs, a intenção é que os professores possam fazer mestrado, que pode até ser profissional, perto de casa, num ambiente que ele já conhece. “O professor tem que se sentir pertencente a um centro de formação. Nós já estamos fazendo o credenciamento e convocando universidades para início imediato”, disse Haddad em evento na segunda-feira (18) promovido pelas organizações Inspirare/Porvir e Todos Pela Educação.

Outra proposta apresentada pelo prefeito, que estava acompanhado do secretário da Educação, Cesar Callegari , na a quarta edição da Série de Diálogos O Futuro Se Aprende, com a presença de educadores e representantes da imprensa, é a adoção do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) , criado no governo federal quando era ministro. Para Haddad, a iniciação à docência é uma possibilidade concreta de fazer com que o aluno de licenciatura transite e leve o que acontece na escola para a academia. O programa dá bolsas a alunos de cursos presenciais que façam estágio em escolas públicas. A ideia é conceder ao menos 3 mil bolsas para estudantes que optem por fazer seu tempo de prática na rede municipal.

“É esse bolsista que pode ajudar a rede municipal no aumento da jornada de 4 horas para 7 horas e na adoção do Mais Educação (programa de educação integral do governo federal)”, disse Haddad. Com a limitação física de espaço, fazer com que os alunos fiquem mais tempo na escola pode significar que eles fiquem mesmo fora dela. “Nós subordinamos os demais equipamentos públicos [biblitecas, praças, museus] à lógica da cidade educadora, ampliando os espaços de aprendizagem. É uma lógica de acolhimento”, diz o prefeito, que planeja começar pelas escolas com Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) mais baixo .

Quanto ao deficit de vagas em creche , tanto prefeito quanto secretário de Educação admitiram que, sozinha, a administração não vai conseguir sanar esse problema. Já está prevista a construção de 200 creches, com capacidade média de 150 crianças, o que adicionaria 30 mil vagas a um sistema que carece de quase 100 mil postos. “O governo vai fazer a sua parte para expandir, qualificar e manter a rede conveniada, mas acreditamos que uma quantidade grande de empresas pode ter o apoio técnico e financeiro da secretaria para oferecer essas vagas para os filhos de seus funcionários e para as crianças da comunidade do entorno”, diz Callegari. A convocatória foi recebida com interesse pelos participantes do encontro.

Fonte: ÚltimoSegundo

São Paulo | 19/02/2013 15:15:08

EaD e mundo que as vezes acho que não o pertence

Refletindo...
Vendo uma reportagem na TV sobre a falta de macas em hospitais e sobre a falta de ambulâncias do SUS que, ao atender pacientes depois de horas de espera, ficam "presos" em hospitais a espera de liberação de suas macas para poderem seguir à mais um atendimento do dia à mais uma pessoa.
Fico pensando... Como pode um país ao qual o ensino já apoiado pela tecnologia, e que cujo interesse é desenvolver o estudo virtual voltado para saúde, ainda sofre com o absurdo desses?
Acho que andamos ainda muito na contramão: De um lado temos a tecnologia a toda velocidade em informações. No outro,  temos suportar atitudes primárias como essas que insistem em permanecer sem solução.
Meus 5 minutos de desabafo e indignação ao mundo que nos cerca.

A realidade da Educação a Distância no Brasil

A Realidade da EAD no Brasil

ANATED – Associação Nacional dos Tutores da Educação a Distância

A ANATED – Associação Nacional dos Tutores da Educação a Distância é uma entidade sem fins lucrativos, que representa seus tutores associados no território nacional e internacional, tendo como objetivo principal fortalecer, organizar, incentivar e difundir o trabalho do tutor nas comunidades científicas, acadêmicas e na sociedade em si.

Sua História:

2006 – 2008
No ano de 2006, surge no interior do Estado de São Paulo, o movimento de alguns tutores de educação a distância, que lutava para reconhecer os diplomas e certificados de seus alunos junto às Diretorias de Ensino, que se recusavam em aceitar os alunos formados pela educação a distância.
Como as instituições de ensino formadoras não podiam fazer nada para ajudar os alunos prejudicados, pois as mesmas estavam devidamente credenciadas e os seus diplomas reconhecidos na forma da lei, eram os tutores os “anjos da guarda” que orientavam, acalmavam e reuniam os alunos a defender os seus direitos.
 

2009 – 2010
No contexto de fortalecer a modalidade de educação a distância no país, a ANATED se formalizou enquanto entidade no ano de 2009, diante da necessidade de se organizar, valorizar, incentivar e difundir o trabalho do tutor em seu ofício.
Com independência de órgãos públicos ou privados a ANATED está instalada na cidade de Indaiatuba-SP, com representatividade em todos os demais Estados brasileiros e no Distrito Federal.
Em 2010 o ano foi de se apresentar para toda a comunidade e planejar uma agenda de trabalho para ser implementada nos anos seguintes, que permitisse promover discussões e debates acerca da tutoria, de modo a alterar a constância dos padrões estabelecidos, vez que os elementos que a formavam estavam esparsos e se encontravam cada vez mais fragmentados pelo crescimento acelerado da modalidade no país.
 

2011 – Atual
No dia 21 de março de 2011 ocorreu o histórico I Encontro Nacional de Tutores da Educação a Distância, com mais de 3 mil participantes, em parceria com a Faculdade de Educação e o Laboratório de Novas Tecnologias – LANTEC, da Universidade Estadual de Campinas – UNICAMP, para ouvir de renomados especialistas e de instituições já consolidadas de que de fato o tutor é o “braço forte da instituição, o porto seguro do aluno”.
Em 1 de agosto de 2011, a ANATED obteve liminar da Justiça Federal para cessar em todos os meios de comunicação do país a campanha altamente pejorativa contra a educação a distância, intitulada “EDUCAÇÃO NÃO É FAST-FOOD – DIGA NÃO À GRADUAÇÃO A DISTÂNCIA EM SERVIÇO SOCIAL”, que ridicularizava alunos, tutores e profissionais da educação a distância em geral, tendo sido promovida pelo conjunto CFESS – Conselho Federal de Serviço Social, CRESS, ABEPSS e ENESSO. Esse foi e continuará sendo um momento histórico para essa entidade e para o avanço cada vez maior das tecnologias na formação de novos profissionais.
Já a inédita e ousada proposta de promover o I Seminário Nacional de Tutores da Educação a Distância, com o tema “Construindo a identidade da tutoria no Brasil” foi realizado no dia 29 de setembro e 1 de outubro de 2011, reunindo mais de 3 mil participantes. Foram submetidos à Comissão Organizadora mais de 200 trabalhos acadêmicos, entre trabalhos científicos, teses e dissertações em andamentos e relatos de experiência. Também foi publicado os Anais do seminário.

http://blog.anated.org.br/ e http://tutor.anated.org.br

Crescimento exponencial da pasta Moodledata

Nas versões mais recentes do Moodle (2.2, 2.4, etc.) o sistema de arquivos foi totalmente reescrito e algumas mudanças modificaram a maneira como os administradores gerenciavam o espaço em disco, nos servidores de hospedagem. Agora não existe mais um gerenciador de arquivos no sistema de administração do Moodle, onde era possível, por exemplo, apagar arquivos muito antigos, etc.

Entre outras coisas isso trouxe uma elevação no tamanho da pasta moodledata e o consequente aumento no espaço em disco necessário para rodar o sistema.

Gostaria de contribuir com algumas sugestões, advindas de experiência recente. Muitas vezes a instalação do Moodle não consegue criar a pasta moodledata e o administrador é obrigado a criá-la manualmente (ex.: a pasta ‘var’ no Linux não permite escrita). Quando o Moodle cria essa pasta na instalação, ele o faz fora da área da web (necessário por segurança), porém com permissões chmod 777 para diretórios e e 666 para a maioria dos arquivos. Ao criarmos manualmente essa pasta, essas permissões podem ser colocadas com valores mais restritos por precaução. Esse é um ponto que pode trazer problemas. Na documentação do Moodle há indicações de valores adequados -> http://docs.moodle.org/20/en/Creating_Moodle_site_data_directory

Na pasta moodledata existe um diretório Temp, que guarda arquivos usados durante a restauração de cursos, etc. Também existe um diretório trashdir. O Cron do Moodle, ao ser executado, limpa esses espaços, entre outras funções. Se as permissões não forem corretas, o cron não consegue eliminar esse lixo e a pasta moodledata começa a crescer descontroladamente. O mesmo acontece se apagarmos backups antigos usando o gerenciamento da administração do site (clicando em Restaurar dentro de um curso ou na página inicial). As referências aos arquivos são apagadas do banco, porém o arquivo físico permanece por falta de permissão para excluir, sem que haja mensagem de erro ao usuário.

Fica aqui o alerta sobre a importância de dar permissões na pasta moodledata suficientes para que o sistema possa gerenciar seu conteúdo, além da sugestão de buscar informações sobre outros requisitos do sistema operacional necessários. Nos testes que fiz, rodar o Cron chegou a reduzir em cinco vezes o tamanho da pasta moodledata. Se alguém puder e quiser colaborar nessa discussão, por favor, use os Comentários deste post.

Educação on-line, EaD e e-learning: qual é a diferença?

É costume utilizarmos os termos Educação on-line, EaD e e-learning  pensando em apenas um significado, mas há diferenças conceituais entre eles. Quais são elas? Vamos elencá-las a partir de uma breve definição de cada termo.


O que é EaD?
 

• EAD é a sigla utilizada no Brasil para Ensino à Distância, o que significa qualquer forma de educação ou treinamento que possa ser realizada por meios não presenciais.
• É uma modalidade de ensino caracterizada pela separação do professor e aluno no espaço e/ou tempo.
• Pode ser realizada pelo uso de diferentes meios, tanto impressos como eletrônicos.

O que é educação on-line?

• É uma modalidade de educação a distância realizada via internet, cuja comunicação ocorre de forma síncrona ou assíncrona.
• Tanto pode utilizar a internet para distribuir rapidamente as informações como pode fazer uso da interatividade propiciada pela internet para concretizar a interação entre as pessoas, cuja comunicação pode se dar de acordo com distintas modalidades comunicativas.

O que é e-learning?

• É a abreviação de eletronic learning, uma forma de educação a distância  que utiliza suporte eletrônico de tecnologia de informação.
• O "e" do e-learning, e-commerce, e-business, e-mail, entre outros, passou a representar as relações existentes no mundo digital, na Internet.
• É uma modalidade de educação a distância com suporte na internet que se desenvolveu a partir das necessidades de empresas relacionadas com o treinamento corporativo de seus funcionários.
• Incorpora práticas voltadas ao desenvolvimento de competências por meio da interação e colaboração entre os aprendizes.
• Está sendo apontado como a tendência atual de treinamento, aprendizagem e formação continuada no setor empresarial.

 
 
Tomo as palavras de Martins* como encerramento deste post para um alerta de que, certamente, o surgimento da Internet adicionou um novo significado para a educação. No entanto, é preciso estar atento à abordagem pedagógica adotada em cada curso. Fazer uso adequado de recursos tecnológicos de ponta é importante, mas não fator único de sucesso. Uma estratégia de ensino-aprendizagem a distância vai além da tecnologia e do conteúdo. Tem o relacionamento humano como base para a sua construção .
 
Referências:
 
http://quimicadobruno.blogspot.com/2010/10/educacao-on-line-ead-e-e-learning.html
http://www.interface-ti.com.br/areas.html Entrevista: Daniel Schwabe
*https://groups.google.com/group/eadbr/browse_thread/thread/260a7d74d5894...

Tablets impulsionam gastos em TI em educação

A área de Educação é uma das mais promissoras para o setor de Tecnologia da Informação, revela pesquisa feita pela Frost & Sullivan no mercado nacional. De acordo com o levantamento, o segmento vem sendo impulsionado pelo aumento do número de instituições de ensino, programas de inclusão social, nos quais permitem que pessoas com menor poder aquisitivo possam ter acesso à universidades, além do crescimento da oferta de educação a distância.

Instituições de ensino, reporta o estudo da consultoria, estão cada vez mais utilizando tecnologias para preparar melhor seus professores e estudantes, além de fazer uma gestão planejada com a ajuda de softwares específicos. Essas ações têm atraído a atenção de diversas empresas que visam aproveitar as oportunidades latentes no mercado.

Neste sentido, há no setor um movimento não apenas de consolidação de empresas focadas especificamente em educação, como a Moodle e Blackboard, mas também de entrada de empresas de TI, como Microsoft e Google. No estudo foram também realizadas entrevistas com colégios e universidades para compreender o grau de adoção de determinadas tecnologias no setor e prioridades de investimento em TI.

Segundo os resultados obtidos, uma das tecnologias que merece destaque são os tablets, que já foram adotados por 27% dos entrevistados, enquanto 36% disseram que pretendem adotar esse dispositivo nos próximos 2 anos.

Tais números evidenciam o reconhecimento dos tablets como uma importante ferramenta de ensino, principalmente no que diz respeito à interatividade, acesso a conteúdo e economia de papel. Outra tecnologia que, segundo o estudo, tende a crescer nos próximos anos é a educação à distância, a qual deve ser adotada por 18% dos respondentes nos próximos anos.

Ainda de acordo com o levantamento, 50% das instituições entrevistadas afirmaram que possuem um área de TI dentro de suas instituições e somente 9% afirmaram que não possuem uma área de TI. Isso reflete a importância que Tecnologia da Informação tem na educação, de modo a impulsionar esse setor.

“O Brasil está dando importantes passos para cada vez mais melhorar seu ensino, através de práticas como adoção de educação a distância, além de adotar tecnologias que ajudam os professores a desenvolverem aulas mais interativas para seus alunos. Essas são ferramentas a mais para aprimorar a qualidade de ensino oferecido, porém ainda existem diversas barreiras que o país precisa atravessar para que possa ser considerado uma referência na educação”, conclui Maurício Chede, analista da Frost&Sullivan.

Fonte: Convergência Digital RioInfo 2012

Abril Educação lança plataforma de cursos via celular

Usando portal de voz e torpedos, Edumobi oferece conteúdos em áreas tão distintas quanto Enem e educação financeira. Custo é de 2,99 reais por semana.

A Abril Educação — empresa do Grupo Abril, do qual faz parte a Editora Abril, que publica VEJA — lançou a Edumobi, plataforma que distribui cursos via celular. Por ora, os conteúdos estarão disponíveis apenas para assinantes da operadora Vivo, ao custo semanal de 2,99 reais cada. Até o final do ano, os cursos serão oferecidos também para mais uma operadora brasileira.

A plataforma começou a ser desenvolvida há três anos por Alex Pinheiro, que carrega no currículo uma vasta experiência no setor móvel. Seu desenvolvimento consumiu um investimento de 6 milhões de reais. “O formato de SVA, ou serviço de valor agregado, já está bem desenvolvido na área de entretenimento, por exemplo, com conteúdos de música e games. Faltava a educação”, diz Pinheiro.

O catálogo da Edumobi é abrangente. Além de um curso de educação financeira, há conteúdos e treinamento para quem vai tirar a primeira habilitação e até um curso de vinhos, assinado por Marcelo Copello, referência no assunto no Brasil.

A marca firmou também parceria com os cursinhos pré-vestibulares Anglo e pH para oferecer curso para os estudantes que se preparam para o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Outros destaques são cursos sobre 3G e Wi-Fi, imposto de renda e atletismo, respectivamente produzidos com apoio das revistas Info, Exame e Boa Forma, da Editora Abril.

Cursos — Os cursos se apoiam nas mecânicas de portal de voz e mensagem de texto. Ao se matricular, o usuário poderá escutar as aulas e, em seguida, realizar exercícios através de mensagens SMS, os famosos torpedos. “A plataforma foi adaptada para todos os celulares. Há uma diferença apenas para os smatphones, que podem acessar exercícios extras no nosso site móvel”, diz Pinheiro.

Para motivar os usuários, o Edumobi aposta em conceitos de gamificação. O estudante ganha medalhas e troféus conforme evolui nos cursos e também participa de um ranking que abrange todo o país. Além disso, pode compartilhar suas conquistas nas redes sociais.

Entre os planos da Edumobi está a expansão para todas as operadoras brasileiras. Até o final de 2014, garante Alex Pinheiro, o serviço será disponibilizado para todo brasileiro que tiver um celular — smartphone, ou não.

Informações de VEJA

Graduação EAD em Libras forma surdos em todo o país e interessa China

O modelo desenvolvido pela UFSC (Universidade Federal de Santa Catarina) para cursos a distância de bacharelado e de licenciatura em Libras (Linguagem Brasileira de Sinais) pode ser exportado para a China.

O projeto formou cerca de 450 alunos nas primeiras turmas, dos quais 400 surdos. Agora a universidade pode participar de um curso de Libras internacional.

“Os chineses demonstraram interesse na criação de um curso de Libras internacional que seja capaz de atender aos estudantes asiáticos”, conta a professora da UFSC Ronice Müller de Quadros, que foi até esse país apresentar o caso brasileiro durante a 3° Conferência Internacional de Linguística de Sinais e Educação de Surdos na Ásia.

O projeto-piloto também teria a participação de universidades da Alemanha, dos Estados Unidos e de Hong Kong.

Libras no país

No Brasil, existem apenas dois cursos de graduação a distância em Libras cadastrados pelo MEC (Ministério da Educação): licenciatura em Língua Portuguesa e Libras da UFPB (Universidade Federal da Paraíba) e bacharelado e licenciatura em Libras da UFSC.

Em Santa Catarina, o curso foi aberto em 2006. “Fizemos visitas presenciais para conversar com os estudantes e acertar as aulas para o ambiente virtual, sempre levando em consideração o processo de assimilação de conhecimento do surdo, que ocorre primeiro pela linguagem dos sinais”, conta Ronice.

O curso é composto por uma parte virtual –com videoaulas e videoconferências com os professores, apostilas e DVDs com material de estudo– e 30% da carga horária é realizada em encontros presenciais nos polos de ensino.

De 2006 até a metade de 2012, o projeto recebeu recursos do governo para formar parcerias com instituições públicas do ensino superior, o que permitiu a abertura de polos em 15 Estados e a formação de 450 estudantes para darem aulas de Libras ou trabalharem como intérpretes.

No Brasil, 9,7 milhões (5,1% da população) de pessoas declararam ter algum tipo de deficiência auditiva no Censo 2010 do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística).

Em 2013 a UFSC entra no programa federal Viver sem Limites, que pretende garantir direitos básicos de brasileiros com deficiência, e deve levar seu modelo de ensino para outras instituições de ensino superior do país, que poderão ofertar cursos de Libras a distância ou presenciais.

Ainda não está definido o número de universidades que participarão do programa.

Admissão

Os cursos a distância de bacharelado e de licenciatura em Libras da UFSC têm duração de quatro anos e são gratuitos, com processo admissional por vestibular.

Em Santa Catarina, são 60 vagas na modalidade a distância (30 para bacharelado e 30 para licenciatura) e 40 na presencial (20 para bacharelado e 20 para licenciatura).

Os vestibulandos que prestam o curso a distância precisam ter conhecimento prévio de Libras, pois os exames são dados nessa linguagem. No presencial, a Libras só é exigida a partir do primeiro ano.

O bacharelado prepara os alunos para atuarem como tradutores e intérpretes e o segundo forma professores em Libras. Nos dois cursos, o graduando tem um programa de estudos que cobre a língua, a literatura e a cultura da comunidade surda do Brasil e de outros países.

Fora da graduação, a UFSC disponibiliza gratuitamente material online em Libras, com 600 horas de formação básica, 1.020 horas de formação específica e 750 horas de formação pedagógica para quem tiver interesse no assunto.

Fonte: Uol

Mestrado à Distância

Saiu o edital para o Mestrado profissionalizante a distância em Letras. As inscrições serão do dia 22 de abril a 20 de maio/2013 e as provas acontecerão no dia 16 de junho. Para se inscrever é preciso: Ter licenciatura em Letras com habilitação em Português e ser professor efetivo da rede pública e  estar em sala de aula em turmas do 1º ao 9º ano. Serão 829 vagas distribuidas em 37 instituições federais e estaduais.
O curso será realizado por meio a estrutura da Universidade Aberta do Brasil (UAB), consórcio articulado pela  Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal do Nível Superior (Capes), que reúne instituições federais e estaduais  de ensino. Não há por enquanto menção a bolsas de estudo para os alunos, no molde do que hoje acontece com o outro  mestrado profissionalizante a distância no país, o de matemática, coordenado pela Sociedade Brasileira de Matemática sob supervisão da Capes.

As inscrições, que custam R$ 50,00, podem ser feitas no site do Núcleo Permanente de Concurso da UFRN, o Comperve(www.comperve.ufrn.br). No final do edital, há uma relação das instituições que oferecem vagas para o curso.

Baixe aqui o edital completo do mestrado a distância

Fonte:  http://www.educacaoadistancia.blog.br

Publicado em: 02-04-2013 

http://deboracunhampel05.blogspot.com

http://deboracunhampel05.blogspot.com

Blog, também de caráter acadêmico, foi criado no âmbito do Mestrado em Pedagogia do e-learning e será utilizado para publicar conteúdos das unidades curriculares. Blog atualizado. 

Fonte: http://www.icapro.com.br/blog/10-Indica%C3%A7%C3%B5es-de-blogs-sobre-EaD

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